Projekt Já, občan 2009 - přečtěte si o průběhu, dále hodnocení žáky i hodnocení učiteli!  

Vyhlášení 11. ročníku středoškolské konference Ke kořenům demokracie 2010!

Středoškolská studentská konference Ke kořenům demokracie

 V kooperaci s Inf. kanceláří RE a Inf. centrem OSN.

Vyhlášení výsledků již k dispozici ZDE!

  Evropská metropole pro naši budoucnost

  Proběhlo 5. a 6. 12. 2007 v Praze ve spolupráci s Národním muzeem

Sledujte stránky Projektu Já, občan!

PROJEKT KE KOŘENůM DEMOKRACIE

ORGANIZAČNÍ STRUKTURA PROGRAMU VDO

CÍLE A REALIZAČNÍ POSTUP PROGRAMU VDO

SOUVISLOSTI S RVP:

Program VDO modifikuje a specifikuje obecné metody a postupy s ohledem na podmínky českého sociálního prostředí v evropském kontextu. Klade důraz na zavádění a rozvoj efektivních metod do výuky a jejich využití při tvorbě ŠVP, jejichž implementaci realizuje prostřednictvím pilotních škol v oblastech ČR. Program VDO má stanoveny následující cíle předkládaného:

·        Pomoc školám při tvorbě a zavádění Školního vzdělávacího programu;

·        Šíření a podpora inovativních vzdělávacích metod;

·        Rozvoj občanských kompetencí žáků i učitelů;

·        Podpora komunikace mezi žáky, mezi žáky a učiteli, mezi žáky různých škol, rodiči, ale také s pracovníky veřejné správy a zastupiteli na různých úrovních.

Celoevropské společenské souvislosti

Program vychází ze stejných cílů jako Rada Evropy, její Rada pro kulturní spolupráci, která přijala roku 2000 definice a cíle Výchovy k demokratickému občanství, včetně Dovedností a kompetencí pro demokratické občanství – jsou součástí sociálních a životních schopností a dovedností; přisuzují stejný význam znalostem, hodnotám, přístupům a schopnostem pracovat a účastnit se veřejného života v demokratické společnosti; … učí se … uvědomovat si svá práva a povinnosti a být schopni týmové práce, mírového dialogu a vyjednávání… Zvolili jsme stejné a podobné výukové přístupy: transverzální učební přístup, využití spojení školy a praxe, interaktivity a participace, sebehodnocení atd. Náš Program VDO se v mnohém logicky překrývá a doplňuje s cílem 2005 Evropského roku občanství prostřednictvím vzdělání.

Stejně jako tvůrci Rámcových vzdělávacích programů[1] vychází předkládaný Program VDO SVODu důsledně z lisabonského procesu, v rámci kterého vytyčila Evropská rada v březnu 2000 strategický cíl pro evropské společenství pod označením Vzdělávání a odborná příprava v Evropě do roku 2010. Dokument stanoví hlavní strategický cíl pro období 2000-2010: Evropa by se měla „stát nejkonkurenceschopnější a nejdynamičtější ekonomikou na světě, která čerpá ze znalostí a dovedností a je schopna nepřetržitého hospodářského růstu při současném dosažení většího množství lepších pracovních příležitostí a větší sociální soudržnosti“. Tento cíl inicioval přípravu a schválení Pracovního programu formulujícího cíle systémů vzdělávání a odborné přípravy, na kterém se shodli ministři členských států Evropské unie zodpovědní za vzdělávání a odbornou přípravu. Komise v této souvislosti vytyčila 3 strategické záměry s 13 integrovanými cíli[2]:

Strategický záměr č. 1 – Zlepšování kvality a efektivity systémů vzdělávání a odborné přípravy v Evropské unii:

Cíl 1.1: Zlepšení vzdělávání učitelů;

Cíl 1.2: Rozvíjení klíčových kompetencí ve společnosti založené na znalostech;

Cíl 1.3: Zajištění přístupu k informačním a komunikačním technologiím pro všechny.

Strategický záměr č. 2 – Zajištění přístupu ke vzdělávání a odborné přípravě pro všechny:

Cíl 2.1: Vytvoření prostředí otevřeného pro učení;

Cíl 2.2: Zvýšení atraktivity učení;

Cíl 2.3: Podporování aktivního občanství, rovných příležitostí a sociální soudržnosti.

Strategický záměr č. 3 – Otevření systémů vzdělávání a odborné přípravy okolnímu světu:

Cíl 3.1: Posílení vazeb mezi světem práce, výzkumem a celou ostatní společností;

Cíl 3.2: Rozvíjení podnikatelského myšlení;

Cíl 3.3: Zkvalitňování studia cizích jazyků;

Cíl 3.4: Posílení mobility a výměn;

Cíl 3.5: Rozvíjení evropské spolupráce.

Náš Program VDO se specificky zaměřuje především na tři[3] z 13 cílů - Rozvíjení klíčových kompetencí ve společnosti založené na znalostech na úrovni cíle základního, který je programem aplikován do činnosti vzdělávací instituce s dílčím cílem Podporovat aktivní občanství, rovné příležitosti a sociální soudržnost, a to prostřednictvím Zvýšení atraktivity učení.

Evropskou komisí byly doporučeny tři priority, které by měly klíčové kompetence[4] respektovat; náš program sleduje především naplnění priority druhé: aktivní občanství a zapojení se do společnosti, tzn. že klíčové kompetence by měly vést každého jedince k tomu, aby se jako občan zapojil aktivně do dění ve společnosti [5]. SVOD respektuje skutečnost, že základy klíčových kompetencí naplňujících tuto prioritu by měly být osvojeny do ukončení povinné školní docházky a měly by vytvářet východisko pro další vzdělávání jako součást celoživotního učení a zároveň by tyto klíčové kompetence měly být použitelné v různých situacích a kontextech, měly by být tedy multifunkční.

Z klíčových kompetencí vytyčených Evropskou komisí se Program VDO soustředí zejména na Interpersonální, sociální a občanské kompetence, které "zahrnují všechny formy jednání, které si každý jedinec musí osvojit, aby byl schopen se efektivně a konstruktivně podílet na dění ve společnosti a dokázal řešit problémy, a to v osobním, rodinném i veřejném kontextu". V interpersonálních a sociálních kompetencích Program VDO napomáhá získání dovednosti být "tolerantní k názorům a jednání druhých" s odrazem v postojích: "má zájem o druhé, respekt k druhým; je schopný kompromisu". V občanských kompetencích sleduje tyto vědomosti, dovednosti a postoje[6]:

Vědomosti:

·    občanská práva;

·    činnost institucí, které činí politická rozhodnutí na místní, regionální, národní, evropské a mezinárodní úrovni;

·    hlavní osobnosti v místní samosprávě a vládě, politické strany a jejich programy;

·    principy demokracie, aktivního občanství a typy vlád.

Dovednosti:

umí objasnit princip voleb a účel účasti ve volbách;

účastní se aktivit v místních komunitách;

dokáže účinně komunikovat s veřejnými institucemi;

·     jedná solidárně, dává najevo zájem o problémy místní nebo širší komunity, ve které žije, a pomáhá je řešit.

Postoje:

·     chápe rozdíly mezi hodnotovými systémy různých náboženství nebo etnických skupin a respektuje je;

·     je tolerantní vůči hodnotám druhých, respektuje jejich soukromí a je schopný vystoupit proti antisociálnímu jednání;

·     pociťuje sounáležitost s místem, kde žije, se svou zemí a se světem;

·     podporuje různorodost a soudržnost ve společnosti;

·     je ochotný zapojit se do rozhodovacích procesů ve své komunitě;

·     je schopný zasadit se dobrovolně v určité činnosti pro společnost a účastnit se občanských aktivit.

Souvislosti základního vzdělávání

Při koncepci Programu VDO se opíráme o naplněné výstupy RVP PV[7] ve sféře dílčích výstupů[8] stanovených v oblasti 1. biologické,

2. psychologické, 3. interpersonální, 4. sociálně-kulturní a 5. environmentální, jež naplňují zejména klíčové kompetence[9] 2-5:

2/ kompetence k řešení problémů, 3/ kompetence komunikativní, 4/ kompetence sociální a personální a 5/ kompetence činnostní a občanské.

Program VDO jednoznačně staví také na výstupech vzdělávací oblasti RVP ZV[10] Člověk a jeho svět, která je „jedinou vzdělávací oblastí, která je koncipována pouze pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Svým široce pojatým syntetickým (integrovaným) obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni." Podstatu tvoří tematické okruhy Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas.

Program VDO ve struktuře Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání

Na základě dosud zjištěných výsledků (zpětná vazba: žák - učitel - vedení projektu) a na základě zkušeností se školami v pořádání cyklu projektového vyučování pokračujeme etapou vedoucí k širší a důslednější implementaci Programu VDO se zaměřením na podporu RVP a na pomoc školám při tvorbě Školního vzdělávacího programu především v průřezových tématech Výchova demokratického občana, zčásti i Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, ale také ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost.

Program VDO přispívá k nabytí klíčových kompetencí[11] 2-5: 2/ kompetence k řešení problémů, 3/ kompetence komunikativní, 4/ kompetence sociální a interpersonální a především 5/ kompetence občanské.

Hlavním cílem Programu VDO je tedy rozvoj občanských kompetencí, ovšem nejen žáků, ale i učitelů. Po absolvování programu účastníci budou:

·         znát cíle a obsah vzdělávací oblasti,

·         schopni identifikovat znalosti, dovednosti a postoje potřebné pro občana ČR,

·         schopni identifikovat a vysvětlit význam použitých metod,

·         umět formulovat názor, argumentovat, dosáhnout konsensu,

·         umět kooperovat se zastupitelskými orgány, složkami samosprávy i státní správy,

·         přijímat s porozuměním text (medializovaný obsah) a analyzovat ho,

·         umět tolerovat názory druhých,

·         přijmout odpovědnost za svůj názor,

·         schopni poznat výhody i úskalí projektu.

Program VDO se svým pojetím a strukturou soustředí na vědomosti, dovednosti a schopnosti, ale i na postoje a hodnoty, které mají být přínosem průřezového mezioborově a multikulturně pojatého tématu Výchova demokratického občana. Záměrem (ověřeným v pilotáži) je získání základní úrovně občanské gramotnosti rozvojem (a) kritického myšlení, (b) právního vědomí a (c) porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů. Problémy, jejich strukturu i obsah je nezbytné aktualizovat podle stavu společenského (školního) klimatu a přizpůsobovat konkrétní životní zkušenosti žáků - proto se Program VDO soustředí primárně na tyto části tematických okruhů průřezového tématu[12]:

Občanská společnost a škola - formy participace žáků na životě místní komunity; spolupráce školy se správními orgány a institucemi v obci;

Občan, občanská společnost a stát - občan jako odpovědný člen společnosti (jeho práva a povinnosti, schopnost  je aktivně uplatňovat, přijímat odpovědnost za své postoje a činy, angažovat se a být zainteresovaný na zájmu celku); principy soužití s minoritami (vztah k jinému, respekt k identitám, vzájemná komunikace a spolupráce, příčiny nedorozumění a zdroje konfliktů);

Formy participace občanů v politickém životě - obec jako základní jednotka samosprávy státu; společenské organizace a hnutí.

Ve vzdělávací oblasti Člověk a společnost Program VDO směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k[13]:

• odhalování  kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase;

• hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku;

• rozlišování mýtů a skutečnosti, k rozpoznávání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti;

• vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru;

• rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života;

• úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i  ůzných společenství;

• získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti;

• utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu;

• rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití; ke zvyšování odolnosti vůči myšlenkové manipulaci;

• uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv.

Program VDO ve struktuře Rámcového vzdělávacího programu pro gymnaziální a odborné vzdělávání

Oba typy RVP dosud (počátek šk. r. 2005/2006) existují pouze v podobě, která není definitivní. Přesto i zde lze počítat s podobnou strukturu ve smyslu klíčových kompetencí - RVP GV předpokládají shodně s RVP ZV kompetenci občanskou, RVP OdbV ji předkládá dokonce jako samostatnou vedle kompetencí klíčových a kompetence profesní.

Gymnaziální vzdělávání[14]

Vztah k vzdělávacím oblastem je velmi podobný, Program VDO je uplatnitelný v oblasti Člověk a společnost, jeho stěžejní využití je v plánovaných průřezových tématech:

Výchova k sociálním dovednostem [tematické okruhy Sociální komunikace - respektující komunikace /způsoby komunikačního chování respektujícího odlišnosti názorů, postojů, kultur, národností/, přesná komunikace /...přesvědčování a argumentace/, pozitivní komunikace /...otevřenost, komunikace partnerů jako inspirace/, účelově efektivní komunikace /otevřenost, asertivnost, komunikační taktiky, účelné způsoby komunikace při spolupráci, vyjednávání a při řešení problémových, resp. konfliktních situací/); Spolupráce (a soutěž) - můj vztah ke spolupráci a k soutěži, přijímání názorů druhých lidí jako možná východiska pro další rozvíjení, komunikační dovednosti výhodné pro spolupráci (jasná komunikace, argumentace, řešení problémů); Zodpovědnost vůči sobě i druhým, morálka všedního dne - jakou morálku vyznávám ve vztahu k sobě, ve vztahu k druhým lidem (kulturám), ve vztahu k přírodě a životnímu prostředí vůbec, angažovanost ve prospěch druhých lidí (pomoc, spolupráce, podíl na demokratickém fungování společnosti, osobní angažovanost ve společenských otázkách],

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech [tematické okruhy Evropské občanství - lidská práva a jejich naplňování v Evropě, naplňování lidských práv v ČR; Rozvoj kultury v národním, evropském a globálním kontextu - světová náboženství, jejich podstata, rozdíly, možnosti spolupráce, spolupráce kultur, jejich prolínání, kulturní konflikty, důsledky globalizace pro rozvoj kultury],

Multikulturní výchova [tematické okruhy Základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě - jak se projevuje sociokulturní diferencovanost v regionech ČR a v Evropě, jaké jsou postoje a jednání občana České republiky a Evropana ve vztahu k imigraci jako jevu současnosti, k imigrantům a imigrační politice státu (Evropské unie); Psychosociální aspekty interkulturality - jak mohu změnit své monokulturní představy o lidech na multikulturní, jak je možné změnit a zlepšit porozumění mezi lidmi různého kulturního původu],

Mediální výchova (tematické okruhy nejsou jasně specifikovány, Program VDO se soustředí na oblast vztahu k výchově k občanství a historii).

Odborné vzdělávání[15]

Pro vymezení cílů NÚOV využil koncept čtyř cílů vzdělávání pro 21. století (tzv. Delorsův koncept čtyř pilířů[16]) formulovaný Mezinárodní komisí UNESCO. Program VDO se soustředí především na pilíř druhý a čtvrtý - 2/ učit se jednat, to znamená naučit se tvořivě zasahovat do svého životního (tzn. přírodního i společenského) prostředí; 4/ učit se žít společně, učit se žít s ostatními, to znamená umět spolupracovat s ostatními, a moci se tak podílet na životě společnosti, nalézt v ní své místo. Nároky na obsah odborného vzdělávání vymezují základní oblasti všeobecného vzdělávání: vzdělávání jazykové, společenskovědní, matematické, estetické, rozvoj tělesné kultury. Mají nadpředmětový charakter a Program VDO se soustředí na oblast společenskovědní. Součástí RVP jsou průřezová témata, která jsou zaměřena na vzdělávání a výchovu žáků ve vybraných společensky významných a aktuálních oblastech. Do Programu VDO spadá průřezové téma  Občan v demokratické společnosti.